第3版()
专栏：
用毛泽东思想改造大学文科
驻杭州大学工人、解放军毛泽东思想宣传队 杭州大学革命委员会
我们遵照毛主席有关改造文科大学的指示，从一九六九年四月开始，先后在全省各地办了十二期文科教育革命试点班和师训班，去年十一月，又招收了一批工农兵学员入学。通过两年多来的教育革命实践，我们有以下几点体会。
以毛主席著作为基本教材，认真读马、列的书
社会主义大学文科的根本任务是学习、宣传马克思主义、列宁主义、毛泽东思想，批判资产阶级，培养为巩固无产阶级专政而斗争的革命舆论战士。文科必须以毛主席著作为基本教材。
我们一般采用的办法是：把通读毛主席著作和有重点的精读结合起来。根据教学内容，以分专题精读为主，逐步做到通读。再就是把学习毛主席著作和读马、列的书密切结合起来。如在安排各专业的基本理论和党内两条路线斗争史、国际共运史等课程时，首先引导师生认真钻研毛主席的著作，同时，选读马、恩、列、斯的有关著作，从而进一步加深师生对毛主席继承、捍卫和发展了马克思列宁主义的认识，更好地学习毛泽东思想，不断提高识别真假马克思主义的能力，分清什么是毛主席的革命路线，什么是刘少奇一伙的反革命修正主义路线；什么是唯物论，什么是唯心论。政治系在学习国际共运史“巴黎公社”部分时，把毛主席的《论人民民主专政》和马克思的《法兰西内战》结合起来学，并组织师生到工厂、农村，联系现实的阶级斗争进行学习，使大家对毛主席对于马克思主义的国家学说的发展有了进一步的认识。师生普遍反映：“这样学得活，领会深。”
以毛主席著作为基本教材，还要不要再编写学习毛主席著作的辅导材料？我们认为，为了更好地学习马列主义、毛泽东思想，编写一些辅导材料是必要的，但要真正有利于加深对毛主席和马、恩、列、斯有关著作的理解，不能喧宾夺主。主要应该引导师生钻研马、列和毛主席著作，理论联系实际，在斗争中活学活用。
此外，也要以毛泽东思想为统帅，学习必要的专业知识，根据少而精的原则，编写一些必要的专业教材。
以社会为工厂，用毛泽东思想指导教学实践
两年来，我校师生遵循毛主席关于“文科要把整个社会作为自己的工厂”的光辉指示，经常深入工厂、农村、商店进行教育革命实践。实践证明：以社会为工厂，是彻底改造旧文科、创建社会主义新文科的根本道路。
以社会为工厂，要边学边干，以学为主。刚开学时，有的教师片面强调打基础，主张关起门来多读书，打好基础再出去。针对这种错误思想，我们学习毛主席教育革命思想，开展革命大批判，提高大家联系三大革命运动实践进行教学的自觉性。在批判了“关门读书”的错误倾向之后，又出现了以干代学的错误倾向。有的教师认为在下面任务重，时间紧，资料缺，不好搞教学，主张“人家干啥我干啥”。在这种错误思想指导下，下厂、下乡就只是埋头干，不重视学员学习。学员说：“这样干同在原单位工作没有什么两样。”
针对这个问题，我们组织师生再次认真学习毛主席关于教育革命的指示，正确处理干与学的关系。大家通过亲身体会，逐步认识到，大学文科只有参加三大革命运动实践，抓意识形态领域里的阶级斗争，批判资产阶级，学习才有正确的方向和丰富的内容；但是，在参加三大革命运动实践的过程中，要认真读书，在斗争中学，在斗争中用。广大师生认识提高后，立足现实，以学为主，急用先学，边学边干，收到了立竿见影的效果。湖州试点班有一个组到吴兴县南浔镇一个单位参加斗、批、改运动，结合这个单位存在的问题，认真学习《矛盾论》，深入调查研究，取得了丰富的第一手材料之后，和广大革命职工一起，较好地解决了这个单位斗、批、改中存在的问题，使这个单位的革命和生产出现了一派欣欣向荣的景象。学员们说：“边学边干就是好，既学到了毛泽东思想，又学到了阶级斗争的本领，学得活，记得牢，学了就用，用了见效。”
实行以社会为工厂，我们每个系选择一个县作为相对稳定的教学基地。这样做有利于师生深入了解社会实际，了解工人和农民，接触工业和农业，促进思想革命化，提高教学质量，推动教育革命，为无产阶级政治服务。
我们在破除“课堂中心论”的时候，也注意纠正那种一概否定课堂教学的错误倾向。我们在教学基地学习，把边学边干和课堂教学紧密结合起来。经过一段时间下厂、下乡后，安排一定时间，有针对性地进行课堂教学，也是需要的。当然，课堂教学仍要贯彻理论联系实际的原则，把基本理论的学习和当前斗争的任务结合起来，使教学和社会阶级斗争息息相通。
以社会为工厂，要在党的一元化领导下，由当地党政机关、工人和贫下中农代表与学校统一建立试点班的领导班子。我们四明山、湖州的两个试点班就是这样做的。这样做的好处是：加强党对教育革命的领导，迅速了解党的方针、政策，及时掌握阶级斗争的新动向、新特点，发挥文科的战斗作用，为无产阶级政治服务。同时，也能够根据教学要求，统一安排，有利于更好地完成教学任务，促进师生思想革命化。
高举毛泽东思想伟大红旗，深入持久地批判资产阶级
伟大领袖毛主席教导我们：“要批判资产阶级”。我们重点抓了以下三个方面的批判。
一、以周扬等“四条汉子”为靶子，狠批刘少奇一伙推行的反革命修正主义教育路线。
长期以来，周扬等“四条汉子”在旧大学文科的流毒是很深很广的。不彻底肃清这些流毒，就不能把广大教师从封、资、修的精神枷锁下解放出来，就培养不出无产阶级的革命舆论战士，社会主义的新文科就不能建成。我们发动全校师生开展对周扬等“四条汉子”的批判，进一步划清了两条教育路线的界限，提高了执行毛主席无产阶级教育路线的自觉性，推动了文科教育革命的深入发展。
二、密切配合斗、批、改各项运动的深入发展，批判社会上的资产阶级反动思想。
我们在革命大批判中引导师生走向社会，与工农兵结合，积极参加社会上批判资产阶级的斗争。中文系师生和贫下中农一起批判毒草戏，参加保卫革命样板戏的战斗。政治系师生去工厂与工人一起批判刘少奇一类政治骗子鼓吹的“唯生产力论”。文科的革命大批判与现实斗争紧密结合，使革命师生在斗争中得到了较大的锻炼和提高。
三、深入学科领域，批判反动的资产阶级思想体系。
我们按照各个时期的教学内容，针对旧文科学科领域里的要害问题进行批判。历史系在学习历史唯物论时，狠批“让步政策论”等唯心史观。政治系在学习《实践论》、《矛盾论》时，狠批刘少奇一伙反动的唯心论的先验论和“合二而一”论。中文系在学习《在延安文艺座谈会上的讲话》时，狠批地主、资产阶级“人性论”、“全民文艺论”等。
为了使学科领域的革命大批判深入进行，学科的大批判要和社会上的革命大批判结合起来。社会上的阶级斗争必然会反映到学科领域里来，在对学科领域的封、资、修思想体系展开批判时，要走向社会，深入调查，和工农兵一起批判。有一个教改实践队，带着“四条汉子”究竟怎样毒害人民、意识形态领域中阶级斗争的新动向是什么等问题，深入工厂、农村、学校、商店，进行广泛的调查，与工农兵一起，从当地的阶级斗争现实出发，抓住活靶子，狠批周扬的反革命修正主义谬论。事实证明，学科批判只有同社会批判结合，才能充分发挥工农兵在改造学科领域中的主力军作用；同时使学科领域的革命大批判能紧密结合现实阶级斗争，抓准问题，击中要害。
我们以上几点体会是比较肤浅的，在整个文科教育革命中还有许多问题需要进一步在实践中去解决。我们决心沿着毛主席的无产阶级教育路线，不断实践，不断总结，为创建社会主义的新文科大学而努力。
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专栏：
坚持以毛主席的著作为基本教材
云南大学历史系教育革命实践队
前些时候，我们在昆明铁路分局昆明东车辆段举办了文科试点班，结合车辆段整党建党运动，进行中国共产党党内两条路线斗争史的教学。通过实践，我们对大学文科以毛主席著作为基本教材进行教学有一些体会。
大学文科在以毛主席著作为基本教材的问题上，一直存在着两条路线的激烈斗争。旧的大学文科，以各种借口抵制以毛主席著作为基本教材，而在教材里大量散布封、资、修毒素，腐蚀广大革命师生。历史的教训使我们认识到：大学文科是否以毛主席著作为基本教材，是关系到大学文科的一个方向问题。
如何以毛主席著作为基本教材，我们是走过一段弯路的。比如，试点班有的历史课教师在讲毛主席革命路线战胜陈独秀的投降主义路线时，不是集中力量去讲毛主席当时写的《中国社会各阶级的分析》、《湖南农民运动考察报告》等光辉著作，而是去讲一些枝节问题，喧宾夺主。讲毛主席革命路线战胜叛徒王明的机会主义路线专题时，虽然讲了毛主席的有关著作，但是重点也不突出。对这种讲授法，工人学员提出了尖锐的批评。
在工、军宣队的领导下，我们认真总结了这一段实践的经验教训。我们认识到，大学文科以毛主席著作为基本教材，在教学中必须突出毛主席的著作，围绕学习的专题，带着问题精读毛主席的有关著作，深刻理解毛主席著作的精神实质。通过总结，大家对如何以毛主席著作为基本教材的认识提高了一步。但是，过了一段时间，我们又发现有些教师在讲课中对历史事件和历史材料一点都不讲了。我们认为这种作法也是不对的。既然是讲党内两条路线斗争史，历史事件和历史材料还是需要讲的。不讲这些，学员对毛主席著作，对毛主席革命路线就理解不深。因此，我们发现这种苗头以后，又引导大家克服这种现象。教员带着教学中的问题，深入工人群众，拜工人为师，广泛征求工人同志的意见，和工人师傅一起学习毛主席著作，共同批判刘少奇反革命修正主义路线，从中受到很大教育。
随着认识的提高，教授方法也有了很大改进。教员在讲授人民解放战争时期毛主席革命路线战胜刘少奇的所谓“中国走上了和平民主新阶段”的投降主义路线这个问题时，和学员一起，首先学习毛主席的《抗日战争胜利后的时局和我们的方针》等光辉著作，用毛泽东思想分析和统帅这一时期的历史事件，批判叛徒、内奸、工贼刘少奇的投降主义路线。在讲社会主义革命时期毛主席的革命路线战胜刘少奇反革命修正主义路线这一部分时，师生们带着现实斗争中的问题，以毛主席《关于正确处理人民内部矛盾的问题》等光辉著作为纲，反复精读，认真学习和讨论，从中学习用毛泽东思想观察、分析现实斗争问题的本领。这样做以后，受到了工人学员的欢迎。工人学员反映：“通过这样学习，既领会了毛主席著作的精神实质，又能用毛泽东思想去分析历史和现实。这样，才能真正为无产阶级政治服务，把我们培养成无产阶级的战士，而不是资产阶级的院士”。
“共产党的哲学就是斗争哲学。”通过这一段以毛主席著作为基本教材进行教学的实践，我们还深刻地体会到，周扬等“四条汉子”在旧大学文科的流毒是很深很广的。要坚定不移地以毛主席著作为基本教材，就要不断地开展对周扬等“四条汉子”的批判。
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专栏：
学习马列主义要联系实际
北京大学哲学系学员 郭淑英
毛主席教导我们：“学习马克思主义，不但要从书本上学，主要地还要通过阶级斗争、工作实践和接近工农群众，才能真正学到。”
从去年十一月到现在，我们两次到工厂和农村学习毛主席的哲学思想，进行教育改革实践。我体会到：要做到认真读书，弄懂马列主义，光靠坐在课堂上死抠书本是不行的。
我刚到大白楼村时，觉得农村里的农活自己很熟，没有什么大学问。看到社员打稻子，抱得少，根梢都用机器打，乱草多，我就不问青红皂白，把家乡的老办法拿出来。有一个老贫农走到我的跟前说：“你用这个办法打俺这个稻子，恐怕不行吧！打稻子也得具体问题具体分析，你这个打法在东北行，因为你们那里稻子高，边割边捆，根上没有回头穗；俺这里稻子矮，而且割了晒干再捆，根上回头穗多，你这样把根一夹，光打梢就不行。再说你们的稻草用来修房子编草袋，需要整的，而我们是积肥用，越乱越好……。”老贫农的一番话，使我很受教育。自己对毛主席关于对具体的事物作具体分析的教导，虽然背得挺熟，但没有学懂，不会应用；贫下中农对毛主席著作就学得好，用得活。从此以后，我把参加每次会议，参加每次劳动，都当成向群众学习的极好机会。
我们去大白楼以前，把《矛盾论》学习了一遍，觉得懂得了一些基本观点，但是要真正会用却不是简单的事。有一次在场上脱谷，有人问：你看脱谷的整个过程，那个是主要矛盾和主要矛盾方面？当时我答不上来。事后，我又重新学习了“主要的矛盾和主要的矛盾方面”一节，对打谷场上的情况进行了全面的分析。认识到，脱谷机和操纵机器的人是整个打谷场上各道工序的主要矛盾，而操作机器的人，又是主要矛盾的主要方面。如果把人的积极性调动起来，就会把各道工序带动起来，脱谷的速度将会大大加快。我把这个想法跟班长说了，她把操纵机器的小青年鼓动起来，这样打谷场院掀起生产竞赛的热潮，一个上午就干了一天的活。这件事使我初步尝到了理论联系实际的甜头。
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专栏：
练笔先炼思想
辽宁大学工农兵学员 王志忠
毛主席教导我们：“世界观的转变是一个根本的转变”。一个多月的写作实践使我体会到：有什么样的世界观，就必然写什么样的文章。因此，我们工农兵学员必须突出无产阶级政治，把改造世界观放在首位。
有一次，我去访问解放军某部饲养员陈庆会同志，采写他本着实践第一的观点，活学活用毛主席哲学思想的事迹。当时我想，要把文章写得吸引人，就得有描写，多用形容词。于是，我在写陈庆会同志早晨喂猪的情景时，就写道：“清晨，东方冉冉升起了旭日，阳光洒满大地，放射出灿烂的光辉。”写猪吃食的情景时，就说：“十几头滚瓜溜圆的大肥猪，哼哼着追逐着向食槽跑来。”当写到陈庆会同志发现猪不吃食而自己亲口尝猪食时说：“他抓起一把猪食，慢慢放到嘴里，刚一嚼，苦得他急忙吐了出来。……”文章写出来后，读给同志们听。有的同志说：“文章写得象一篇抒情散文。可是，它并没有写出陈庆会同志活学活用毛泽东思想、一心为革命养好猪的革命精神，反而歪曲了事情的本来面目。”有的同志说：“文章里的陈庆会同志不象俺连里的饲养员，倒象一个小资产阶级知识分子。”这真是一针见血的批评！我竟把一个一心为公的革命战士写成了怕苦怕脏的小资产阶级知识分子。
为什么写走样了呢？毛主席在《在延安文艺座谈会上的讲话》中深刻地指出：“为什么人的问题他们就还是没有解决，或者没有明确地解决。……要彻底地解决这个问题，非有十年八年的长时间不可。但是时间无论怎样长，我们却必须解决它，必须明确地彻底地解决它。”正是由于自己的世界观没有得到彻底的改造，必然写不出反映革命战士一心为公的事迹来。要写革命文，必须先做革命人。
后来，我在同志们的帮助下，再深入到工农兵群众中去调查研究，努力克服自己采访中的主观主义和片面性的缺点，提高了两条路线斗争觉悟，重新写了这篇文章，就收到了较好的效果。