第3版()
专栏：
“师道尊严”必须彻底批判
苏州市农业药械厂工农兵战校（中学）教师蒋世伟：我当教师时间不长，头脑里的框框却很多，总觉得当教师的要有个架子才能“管”住学生。对待学生，听自己话的就是好；爱向自己提意见的，就以为是“捣蛋鬼”，“训”他们。这是几千年封建主义“师道尊严”在我头脑里的反映。
无产阶级文化大革命以来，我的这种“威严”扫了一下，真正地感到过去那种对待学生的态度不对头，也有强烈改正的愿望。但在实际的教学活动中，总感到现在的学生比过去难办，在一些场合里，还很习惯地拉起嗓子，虎起面孔，甚至拍起桌子。我越是这样，有的学生就越不听话，往往弄得“顶牛”。有的学生对我的态度不满意，就在背后嘀咕：“今天触霉头，又挨了训。”有个学生干部，见到这种情况，就热情地帮助我，他语重心长地说：“你要我们学好，我们很感激。但对同学要多表扬，少批评；有些问题，最好个别谈心。”这是多么诚心的帮助啊！我开始感到学生确实可以当自己的老师。
过去，教师靠“师道尊严”这块王牌“管”学生，现在失灵了。我开始认识到“师道尊严”不彻底批判，教育革命就不能生气勃勃地开展起来。
苏州市农业药械厂工农兵战校（中学）教师陆宏奎：“师道尊严”这个陈腐的观念，是很顽固的。如果不展开激烈的思想斗争是不容易克服的。一次上语文课，我以“舒适”这个词作了造句示范：“我舒适地躺在安乐椅上。”这时，一个学生说：“我改一下好吗？”我想：造句不错，你改什么？但又不好拒绝他的要求，就说：“好吧！”他在黑板上这样改写：“地主、资本家不劳动，却成天舒适地躺在安乐椅上。”他改得的确好，阶级立场鲜明，有思想性。但是他的改句也触动了我的“尊严”，于是我只轻声地说了一句“差不多吧！”
课后，我向自己提出了许多问题：学生改的比我好，为什么我没有勇气充分肯定他改得好？为什么我要装做满不在乎的样子应付这件事？问题究竟在哪里啊？！我进行了激烈的思想斗争，打开了红宝书。毛主席说：“共产党人必须随时准备坚持真理，因为任何真理都是符合于人民利益的；共产党人必须随时准备修正错误，因为任何错误都是不符合于人民利益的。”毛主席的教导，使我思想豁然开朗：原来还是“师道尊严”在作怪！我一定要狠批狠斗“师道尊严”，要勇敢地诚心诚意地向学生们学习！
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专栏：
在社会大变动时期教师尤其要先受教育
苏州印刷厂红旗战校（中学）教师蔡昊东：我深深地感到，在这个社会大变动的时期，自己不先受教育就无法担任教师的工作。在一次课堂教学中，学生纪律不好，我很不满地说：“教了十多年书，没有见过你们这样的学生！”当时，一位同学站起来说：“老师，你为什么不找一找纪律不好的原因呢？”说得我无言可答了。
事后，我想了想他的话，确实有道理。道理在哪里呢？说明我同学生仍然站在不平等的地位，还是摆出一副“师道尊严”的架势；也说明自己教课的方法很成问题。这样的态度，这样的教学方法，怎么可以教好课，又怎么谈得上向学生学习呢？
这里提出了一个问题：社会正在变革，人们的思想也得变，对教师来说尤其需要变；要变，就要重新学习，要好好地接受工农群众的再教育，有勇气向自己的学生学习，彻底改变旧思想。为了教好政治课，我遵照毛主席提出的“官教兵、兵教官、兵教兵”的教导，让一些同学走上讲台。实践证明，他们比我教得活、用得好，课堂纪律也好了。这件事给我一个很大的启发和教育，一定要“向自己教育的对象学习”，只有这样，才能当好教师。
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专栏：
从“反抗”中得到启示
苏州市第十四初级中学教师顾鳌龙：在一堂学习中央两报一刊国庆社论的政治课上，我采取了往常一贯的方法，先讲了意图，进行初步的启发，就要求同学们发言。但发言的同学很少；我就再一次启发，发言的仍然不多。几次下来，我不耐烦了，就说：“你们班级思想不及别班活跃！”结果课堂里的气氛更加沉闷，索性没有人发言了。我感到了一种无声的“反抗”情绪。下课后我很恼火，想在下一堂课好好批评一顿。谁知当天下午，同学们一大堆意见就来了：“老师看问题片面”“为什么别的课我们发言热烈”“要求不明确，怎么谈？”我仔细地想了想学生的意见，越想越觉得有道理。原来我把自己当“诸葛亮”，把学生当“阿斗”，主观主义加上方法上的简单急躁，使这堂课失败了。
第二天，我到同学中间去主动地斗私批修，然后又同大家商量怎样上好这一堂课。第二次上课时，情况就变了，大家热烈发言，效果也较好。
在同学们的“反抗”情绪中，给了我这样一个启示：教师必须向学生学习。
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专栏：
要做“有心人”
苏州市郊区长青小学教师濮雪英：学生中有很多好的思想品质，只有做“有心人”，而且肯下功夫才能学得到。有一次，一个生产小队的学生集体迟到，我责问他们：“为什么迟到？”他们说：这些时农活正忙，我们看到田里猪灰没人撒，看看上课时间还早，就干了起来，结果迟到了。本来我很恼火，看着同学们那高兴劲，我也很感动。放学后，大家邀我一起去撒猪灰。我本来走过猪圈还嫌臭呢，但学生“邀请”了，也不好推辞。在劳动中，看他们大把大把地撒猪灰，撒得那样欢乐、轻快，我却有些犹豫，行动迟缓。碰到干硬的粪块，我撒不开，同学们就热情地教我怎么撒。他们总是把好撒的留给我，还不断地鼓励我。这一天，我的学生给我上了一堂十分生动的政治课，他们为我树立了不怕苦、不怕臭、不怕脏的榜样。
班上有一个学生，是个“惹不起”的人物。起先我训斥他，他根本不听；后来我怕“管”不好有失“面子”，索性就不“管”了；实在没法时，我就去他家“告状”。师生关系搞得很紧张。
怎么办？我学习了毛主席关于“我们的责任，是向人民负责”的教导，决心帮助他进步。为了实现自己的决心，我搬到他家里住，主动接近他。不久，我发现他身上有许多值得我学习的地方。他有劳动习惯，割麦时，他割得快，就教我镰刀怎么拿，麦秆怎么放，麦把怎么打，教得那样耐心，那样得法。他还十分关心我的身体，要我歇歇。这一切，都触动了我，使我感到惭愧。当初，他有缺点的时候，我对他不是“训”，就是“告状”，或干脆不管；而今，他教我却是这样耐心。这时候，我心里真有一种说不出的滋味，真正感到我的学生实际上是我最好的老师。我的认识为什么有这样的飞跃呢？因为我在向学生学习时做了“有心人”，而且确实下了一番功夫。
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专栏：
能不能向小学生学习
苏州市东方红小学教师张阳：我是个小学教师。十岁左右的小孩子，能向他们学些什么？这个问题在我来说长期没有得到解决。要不要向自己教育的对象——小学生学习呢？我在教育革命的实践中，开始有了一些新的体会。
最近，我担任了五年级的教学工作，这是我从没干过的工作。第一天，小学生就给我颜色看，班上接连发生了两起打架事件，闹得可凶了。“新官上任三把火”，我想非得狠狠地抓一抓不可。我把打架的学生找来，脸红脖子粗地骂了他们一通。骂兴正浓，忽然听到门外有个学生说：“凶得来，毛主席讲，说话要和气，用说服不用压服么！”我想这个学生一定是个同伙，调皮鬼，是从鸡蛋里挑骨头的。事后，我一了解，同学们都说他不是同伙，是班上的一位好学生。晚上，我冷静下来，对照毛主席的教导，检查这件事，认识到那个学生的话是完全正确的，而我的教育思想、教育方法是错误的。我开始觉得，自己不是每样事情都比小学生正确。
有一次，我批改语文练习本，改到一个本子，见书写非常整洁，一丝不苟。我批上“认真”两字，以示鼓励。本子发下去后，这个同学拿着本子来问我，这是两个什么字？我留心一看，才发现“认真”两个字潦草得不成样子，跟那页端正的字体恰恰成了鲜明的对照。这是何等辛辣的讽刺！看来，我这个教师，大大的不及自己的学生。
我不及学生的地方，何止在这方面。一天，我带领学生路过人民桥。一位女同学不小心把《毛主席语录》掉到河里，急得她直跺脚。同学们攀住栏杆，叫“快捞，快捞！”秩序顿时乱了。我怕再出事故，就说：“算了，算了！”正在这时，只见两个脱得只剩短裤的男学生，“噗嗵”、“噗嗵”下了水，迅速地追着了那本《毛主席语录》。当他们高举着鲜红的《毛主席语录》上岸来的时候，我心里交织起崇敬而又内疚的复杂感情。论年纪，我比他们大；论力气，我比他们足；论个子，我比他们高；论水性，我比他们强，但就是对伟大领袖毛主席的感情，没有他们深。我深深感到，一定要听毛主席的话，虚心地“向自己教育的对象学习”。
最近，班级里连续召开“创四好，争五好”讲用会。小学生说话，三言两语，斗私批修却敢于刺刀见红。有一位女同学，平时喜欢背后议论别人。讲用会上，她主动在大家面前检查缺点。在她的启发下，同学们抢着发言。我原来是把自己摆在领导者、局外人、观察员的地位上，在那样生动的场面下，联想到自己很少亮私斗私，思想受到了很大的震动。于是，我也主动地走上讲台，变领导者为受教育者，变局外人为当事人，变观察员为战斗员，和同学们一起斗私批修。在这样的场合，谁是教育者呢？是我的学生；谁是受教育者呢？是我自己。
我和同学们比较密切的相处，时间还短，体会还不多。但我想，我们做教师的，不要总认为自己高明，小学生不行；不要总认为我是教师，你是学生，我是“管”你的；不要总是搭起一副教育者的架子，在学生面前指手划脚。我们有许许多多地方不及小学生，需要我们恭恭敬敬地拜他们为师。
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专栏：
向学生学习是搞好教育革命的需要
苏州市开关厂五·七学校（中学）教师张旺健：青年学生最少保守思想，对新事物敏感，革命干劲足，特别是经过无产阶级文化大革命的锻炼，敢想、敢说、敢干的革命精神有了很大的发扬，而我们当教师的，在这些方面就远不如学生。因此，在向工人学习，向贫下中农学习的同时，又“向自己教育的对象学习”，这是搞好无产阶级教育革命的需要。
“教改的问题，主要是教员问题。”这是伟大领袖毛主席对广大革命教师的最大信任。教师要把教改搞好，首先必须活学活用毛泽东思想，特别要学习、掌握和运用毛主席关于教育革命的一系列指示；同时，一定要放下架子，甘当自己教育对象的小学生，深入学生的实际，掌握学生的情况。只有这样，才能编写出切合学生实际的革命的教材，创造出有针对性的教学方法。我们学校在工人阶级领导下，编出了一批闪耀着毛泽东思想光辉的新教材，但因为深入学生群众不够，所以在上课时，发现有些教材不适合学生的实际情况，不是过深，就是过浅。有位教师，过去一直教高三的数学课，现在教六九届小学毕业的学生，他没有了解学生的实际情况，而采用教高三学生的方法去教，结果学生听不懂，意见很大。这说明，不虚心向学生学习，不深入地了解学生的实际情况，就不可能教好课。
在轰轰烈烈的教育革命实践中，我们还深深感到：要遵照毛主席提倡的“十大教授法”教课，就必须向学生学习。在一次座谈会中，一位在教育革命中有比较显著成绩的教师说：“我在教改中有了一些成绩，其中很重要的一条是诚心诚意向学生学习。不能设想，我不了解学生，不懂得学生的需要，而能够在教课时采用毛主席倡导的‘启发式’；也不能设想，不掌握学生的活思想，就可以做好思想政治工作。”从这位教师的发言中，可以清楚地看出，贯彻执行毛主席的教育思想，改革教学方法，也必须向学生学习，这也是搞好无产阶级教育革命的需要。
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专栏：编后
要讲革命课 先做革命人
教师的思想感情，时刻地感染着学生，他们的一言一行，都在影响青少年一代的成长。
这里，就有一个极为重要的问题：教师怎样教学生，是用无产阶级的立场、观点、方法教育学生？还是用资产阶级的思想腐蚀学生？这是关系到培养无产阶级革命事业接班人的一件大事，每一个教师必须用自己的行动严肃地回答这个问题。
多数教师来自旧学校，受的是旧教育，按照世界观来说，大都是属于资产阶级知识分子。从“向自己教育的对象学习”这一组文章里，也可以看到，许多教师的无产阶级立场、思想、感情，不如中学生、小学生。这种状况，很不适应无产阶级教育事业的需要。不意识到这一点，不自觉地刻苦地改造自己的世界观，不把自己头脑里非无产阶级的东西抛掉，就不可能把无产阶级教育革命的重任担当起来。
毛主席教导说：“世界观的转变是一个根本的转变”。一个为无产阶级教育事业服务的教师，要使自己的世界观得到转变，就需要活学活用毛泽东思想，要到工人、贫下中农中间去，经常不断地同他们一起参加集体生产劳动，接受再教育，锤炼无产阶级的思想感情。苏州市一些教师的实践证明：“向自己教育的对象学习”，不仅使教师能了解学生的实际，丰富教学的政治内容，改进教学方法，而且有利于教师世界观的改造。
通过无产阶级文化大革命的锻炼，广大的革命教师正在改造世界观的征途中迈开大步，这是十分可喜的现象。我们深信：只要教师有了重新学习的自觉性，在工人阶级和贫下中农的教育和帮助下，又有适当的学习方式，那么，无产阶级的教育革命事业将一定会取得丰硕的果实！
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专栏：
要作好先生，首先要作好学生。许多东西单从书本上学是不成的，要向生产者学习，向工人学习，向贫农下中农学习，在学校则要向学生学习，向自己教育的对象学习。 ——摘自毛主席《在中国共产党全国宣传工作会议上的讲话》