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专栏：社论
努力培养新的一代
第二次全国少年儿童工作会议已经胜利闭幕。这次会议总结了四年来的工作经验，讨论了当前少年儿童工作中的一些基本问题，并根据国家过渡时期总路线和第一个五年计划的基本任务，确定了今后少年儿童工作的方针和任务。这次会议对培养教育和团结我国少年儿童一代的工作，将发生重要的推进作用。
从第一次全国少年儿童工作会议到现在，将近四年了。四年来，我国人民经过抗美援朝运动、社会民主改革以及国民经济的恢复和发展工作，无论在政治经济文化各方面都获得了伟大的胜利和成就，这就为少年儿童一代的幸福生活和美好前途奠定了坚实的基础。在这期间，受着党的委托，新民主主义青年团中央委员会积极地开展了少年儿童工作。目前，我国少年儿童自己的组织——中国少年先锋队已有七百万队员和一支十六万少年先锋队辅导员的队伍。这个组织，在对于少年儿童一代进行共产主义教育方面所取得的成绩是显著的，它已成为学校和教师对儿童进行教育的得力助手和实施新教育的一个不可缺少的组成部分。但也不能否认，在我国少年儿童工作中，还存在着一些问题和缺点，队的活动还存在着枯燥、贫乏、成人化的偏向，还不善于根据少年儿童的年龄特点和配合学校教育进行工作。这次会议着重地批判了工作中的缺点，并指出了纠正缺点的办法。
我们的党和人民政府对于少年儿童一代的教育和培养工作，对于少年儿童一代的身心发展，从来就是关心备至的。因为少年儿童是我们国家的未来，是整个人类的未来。就一个人的生命的全过程讲，少年儿童们所处的阶段还是一个准备阶段，他们正准备着走向生活、走向劳动、走向斗争，他们是还没有形成固定观念和性格的人。因此，少年儿童工作是一种基础工作，作好这种基础工作，对我们国家的未来，是具有重大意义的。应该着重指出，对少年儿童一代的教育，乃是全社会的责任，虽说学校是对儿童进行教育的主要阵地，但同时也需要家庭、社会各方面的共同努力和关心，特别是少年先锋队组织的密切配合。因为少年先锋队的组织活动，能够更多方面地启发儿童的自觉性和积极性，丰富儿童的生活，满足儿童智力和体力发展上的要求，引导儿童积极地参加学校集体活动，自觉地遵守纪律；并通过他们自己的组织培养他们团结友爱和集体主义的精神。任何阻碍或排斥少年先锋队组织的活动、漠视少年先锋队组织在教育中的作用的思想，都是必须改变的。
我们应该培养少年儿童一代成为社会主义社会的新人。这种新人，必须是全面发展的人，必须具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱护公共财产的道德品质，必须是健康的、活泼的、勇敢的和诚实的。这个任务是艰巨的。为了把这一工作做好，首先便要求少年儿童工作者采取正确的教育观点和方法。这便要求我们，第一，必须使少年儿童能够全面地发展和成长。儿童的兴趣和要求是多方面的，在教育过程中，智育、德育、体育、美育必须并重，才能达到这一目的。第二，必须坚持长期的正面的教育方针。这就是说，必须用启发、诱导、说服、示范的方法，反复地、连续地进行教育，使他们的思想性格逐渐趋于定型。第三，必须适应儿童的知识水平和理解能力。由于儿童缺乏基本知识，接受能力有限，所以一切概念的灌输都必须由浅而深，并应多多用生动具体的事实去说明问题，才能收效。第四，必须懂得尊重儿童、信任儿童，启发和培养儿童的主动性和创造性，引导和帮助他们独立地进行活动，用自己的力量做好儿童应做、能做的事；而不能过多地干涉儿童的活动，或包办代替儿童的活动。因为这会阻碍儿童的创造性、主动性的发挥，很难使他们成为具有坚强意志的勇敢的人。
为了使我们的少年儿童工作更加符合我们的工作目标，今后应当更加广泛地开展和充实队的活动。少年先锋队组织首先应该教育和帮助儿童好好学习，配合课堂的教学，了解队员们上课时的情况并关心他们的学习成绩，协助学校和教师建立儿童的良好纪律。但这应该通过生动的、活泼的队的活动进行，启发少年儿童的学习兴趣和求知欲望，培养他们学习的自觉性和责任感。要他们懂得掌握科学知识是社会主义和共产主义建设者的必备条件；而不应代替教师工作，采取在队的集会上进行补课、温课或举行学习竞赛等不适当的和错误的方式。其次，少年先锋队组织应该更好地帮助学校和教师对儿童进行爱国主义和国际主义的政治思想教育。这也必须用生动的形象的方法来进行，而不可能依靠抽象的报告、讲演，或机械地、生硬地联系政治思想来进行。至于对儿童开展批评斗争，那更是错误的。第三，我们必须通过一切活动，使学生们具体地看到，劳动真正是荣誉的事业。目前在这方面的主要缺点，是某些少年儿童工作者对于学习就是为了生产劳动这一思想还很不明确。当然，为了教育儿童热爱劳动，而使儿童从事不适当的操作也是错误的。第四，少年先锋队组织应该帮助学校多方面地开展体育、文化娱乐活动。我们所要求的儿童是生气蓬勃、坚韧强健的人。但有的学校要儿童“看戏不要笑，走路不要跳”，甚至有的学校为使儿童安全起见，拔掉双杠等等体育用具，这都是不对的。因为这只能约束儿童，使他们变成呆板孱弱的书呆子。另外，少年先锋队组织也应当培养儿童对文学艺术的兴趣，通过适当的文学艺术作品教育他们，并发展他们在这方面的才能。
目前我们的国家已进入一个新的历史时期。毛主席指示我们，当前的各项工作都必须围绕着我们国家的总路线进行。少年儿童工作者必须把这一精神贯彻在自己的工作当中，要不断地学习，为培养社会主义的新人而献身。我们深信，在我们的党和人民政府的亲切关怀和领导之下，在各方面的帮助和支持之下，经过这次会议，我国少年儿童工作一定会有更大的发展。
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专栏：
华东、中南、西北行政委员会举行会议
传达和讨论我国过渡时期总路线
华东、中南、西北行政委员会于十月中、下旬先后举行了扩大行政会议，传达和讨论了国家过渡时期的总路线。
华东行政委员会全体委员会的扩大会议，已于十月十二日至十四日举行。出席会议的有副主席柳亚子、陈嘉庚、盛丕华及委员三十五人，列席的有华东行政委员会各委员会的委员，各局、处、院、署的负责人员，各民主党派代表、华东各省市工商界代表、上海各高等学校的负责人员、上海市人民政府各机关的负责人、中共中央华东局及各省委、市委统一战线工作部的负责人，以及上海市各公私合营与私营工厂的代表，共五百余人。
会上，由陈毅委员作了关于我国过渡时期总路线的传达报告，并对华东和上海贯彻执行这一总路线的办法提出了几项意见。他着重指出：华东和上海在执行对私营企业的社会主义改造的任务上，在全国来说是一个重点地区。如果在华东和上海做得好，做得很顺利，将在全国起推动作用，对于发挥工业潜在力，配合国家五年经济建设计划，替国家创造财富，将起伟大作用。他希望所有工商业者认清这一点，大家团结一致，坚决地迎接社会主义改造，有步骤地实行国家资本主义，以便逐步过渡到社会主义，为实现我国的社会主义工业化的伟大目标而奋斗。
会议就陈毅的报告展开了讨论。许多委员和列席会议的各地工商界代表都在发言中表示完全拥护国家过渡时期的总路线，并愿努力创造条件争取其逐步实现。陈嘉庚副主席指出：华东和上海应该在全国进行社会主义改造中起积极作用，为国家建设为人民的物质文化生活的需要服务。他并说明，海外华侨热爱祖国的心情与日俱增，都愿为建设富强的祖国而尽力。方毅委员说明了华东一九五三年上半年经济逐步增长的情况；他并比照了国营、公私合营、私营工业的生产情况，表明公私合营比私营优越，国营则更优越。刘鸿生委员指出，国家资本主义的道路是民族资产阶级的光明大道。他表示决心跟共产党走，跟毛主席走。沈志远委员代表民主党派地方组织发言。他说，各民主党派竭诚拥护国家过渡时期总路线。他指出，在这伟大历史时期，各民主党派成员将担负起自己的责任，加强团结，一道参加实行社会主义改造。
出席这次会议的其他委员，如包达三、陈绍宽、苗海南、吴耀宗、简玉阶、陈丕显、胡厥文、罗家衡等，都在发言中从各方面着重说明私营工商业进行社会主义改造的好处和必要性。潘汉年委员并对稳步前进的方针等问题作了阐释。各地工商界列席代表在发言中，有的介绍了他们接受国家加工订货后日趋好转的情形；有的从自身情况说明实行公私合营后企业有了发展；有的表示将努力创造条件，争取由国家资本主义初级形式提高到高级形式。公私合营华丰钢铁厂公股代表陈国照，在发言中着重说明了该厂公私合营后，怎样根本扭转了十一年来长期亏蚀不能维持的局面。
会议最后由陈毅委员作总结。他扼要指出：国家五年经济建设计划的第一年度计划已获得巨大成就，今后将以空前规模稳步增长。私营企业必须在国营企业领导之下加入国家计划的队列，以整齐的步伐向前迈进。希望华东各地和上海市的工商业家对此能毅然决然踊跃参加，以便对国家五年经济建设计划有所贡献。会议并一致决议坚决把会议的精神贯彻到实际工作中去，为实现我国工业化和逐步过渡到社会主义的伟大历史任务而奋斗。
中南行政委员会在十月二十五日举行的第十七次委务会议上，由陈铭枢副主席传达了人民政协全国委员会常务委员会第四十九次扩大会议及中央人民政府委员会第二十四至二十八次会议的内容。会议并根据陈副主席的传达进行了讨论。李雪峰副主席在会上说：这次人民政协常委扩大会议和中央人民政府委员会的几次会议，是在我们国家进入有计划的建设时期后召开的。这些会议着重讨论了我国过渡时期的总路线总任务。这一重大问题，有着划时期的意义，在今后三个月内，要组织各级干部学习国家总路线，以便把它贯彻到实际工作中去。
西北行政委员会在十月二十九日的第二十四次行政会议扩大会上，由张治中副主席传达了我国过渡时期的总路线和总任务。他满怀信心地说：“我们坚决相信全国人民都有最大的信心和具有克服一切困难和障碍的不可战胜的力量，在共产党和毛主席的领导下，按照一个接一个的五年计划，完成过渡时期的总任务，顺利地进入美好幸福的社会主义社会。”最后，马明方副主席指示：西北区、陕西省和西安市各级机关干部，应结合中央人民政府委员会第二十四至二十八次会议文件，进行关于过渡时期总路线的学习。
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专栏：
东北和西南一级机关干部
学习国家过渡时期总路线
东北一级机关各直属党委，已根据中共中央东北局宣传部的指示，组织干部进行关于我国过渡时期总路线的学习。
中共中央东北局直属机关党委要求参加理论学习的高级组、中级甲组干部把关于国家过渡时期总路线的学习与“联共（布）党史”第九章的复习密切结合起来，研究苏联新经济政策和我国过渡时期总路线、总任务；把学习和工作结合起来，掌握文件的精神实质，从政策观点来研究和处理工作，把政策提高到理论上来认识，以便提高思想认识水平。同时，在学习中联系自己的思想，进一步提高阶级觉悟，以便更好地做好工作。在学习领导上，要求行政和党支部共同负责，支部加强督促检查，及时反映情况和问题，组织力量解答问题。并拟在十一月底举行测验，检查学习效果。中共中央东北局秘书处、行政处和东北总工会等三个单位的党总支，都订了具体的学习计划。东北行政委员会政法机关党委宣传部把领导这次学习列为今年第四季度工作计划中的首要任务，并对各支部宣传委员、学习小组长进行了具体的帮助。东北行政委员会财经机关的党委，也根据东北局宣传部的指示进行了布置。
又沈阳市一级机关参加理论学习的高级组干部，从七月到九月中旬精读了“联共（布）党史”第九章及有关参考文件；九月中旬中共沈阳市委又发了高级组“联共（布）党史”第九章学习补充计划，结合学习国家过渡时期总路线、总任务。具体要求是：参加高级组学习的党员干部，在年底前继续精读“联共（布）党史”第九章及有关文件，结合我国的具体情况，提出问题进行学习和讨论。
又讯：西南一级机关和重庆市一级机关干部，已全面展开关于我国过渡时期的总路线和第一个五年建设计划基本任务的学习。参加这一学习的干部，仅西南一级机关就有二万多人。
这次学习是由西南一级机关和重庆市一级机关的直属党委直接领导进行的。学习时间规定为四十天。各单位在学习过渡时期的总路线和总任务的同时，仍照样进行原有的理论学习，并加强对学习小组的领导。原来理论学习的中级组和初级组学员，都由高级组的党员干部作学习辅导。各直属机关党委还向学员们指出了学习重点，帮助学员们更好地学习。各机关经过认真学习和讨论文件后，将进一步根据文件精神和各部门的具体情况，检查并改进各部门的工作。 （新华社）
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专栏：
中央人民政府直属机关干部
开始学习国家过渡时期总路线的文件
中央人民政府直属机关干部在初步学完“联共（布）党史”第九章的基础上，开始了关于我国在过渡时期总路线和总任务的学习。
中央人民政府直属机关四十三个单位，已于十月底先后结束了“联共（布）党史”第九章的学习。绝大多数单位都讨论了“从资本主义到社会主义过渡时期的必要性”和“新经济政策的实质与内容”两个问题。在这一基础上，中共中央人民政府直属机关委员会于十月二十八日召开了大会，动员和布置关于我国过渡时期总路线、总任务的学习。参加这次学习的有高、中、初级的干部。学习时间规定为二个月。
为了使这次学习收到良好的效果，直属机关党委要求大家精读规定的文件，并由各机关的负责同志向本单位的全体工作人员传达有关国家过渡时期总路线、总任务的问题。在学习总路线时，启发大家联系自己的思想和工作，以加深对国家过渡时期总路线、总任务的认识，并为贯彻国家的总路线、总任务而努力工作。
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专栏：
“争取持久和平，争取人民民主！”中文版第四十三期介绍
共产党和工人党情报局机关报“争取持久和平，争取人民民主！”一九五三年第四十三期中文版已经出版。
本期以“培养和教育党的活动分子”为题发表社论。社论指出，党的活动分子是共产党和工人党中政治上最成熟、最积极、最巩固、最有锻炼的部分，他们是党内舆论的反映者，是党的决议的传达者。在人民民主国家沿着社会主义的道路发展的时候，国民经济的各个部门和国家行政机关都需要大批的优秀干部，党的活动分子就是干部的无穷无尽的后备军。为了培养和教育党的活动分子，举行党的活动分子会议是一个重要的方法，这种会议是用马克思列宁主义教育干部的学校，是动员党员群众执行党的决议的有效办法。为了培养和教育党的活动分子，还必须和他们商量政治和经济生活中的重大问题，随时使他们明了党委员会的全部工作。只要党的领导机构善于指导他们，党的活动分子就是能够创造奇迹的巨大力量。
本期刊载的重要文章有：德国共产党主席马·雷曼的“德国共产党为和平、民主和统一的德国而斗争”，法国共产党政治局委员弗·皮佑的“法国人民争取和平，反对批准波恩和巴黎军事条约”，希腊共产党中央委员会政治局委员科·科利阿尼斯的“希腊保皇法西斯分子与美国军国主义者的交易”，巴西保卫和平委员会副主席若·亚马多的“巴西的和平运动日益发展壮大”。
雷曼的文章说，德国人民把德意志民主共和国看作争取全国在民主基础上重新统一的斗争的坚固堡垒。西德的工人、爱好和平的人们和所有的爱国者的头等重要的任务就是：他们决不容许波恩和巴黎条约获得批准，他们必须用行动来反对阿登纳集团加深德国分裂的任何措施，他们必须把促使德国人互相了解的事业担当起来。文章概述了德国共产党争取全国重新统一的纲领，并谈到了党内思想工作今后需要加强的方面。
皮佑的文章综述了法国人民今年六月以来争取和平的斗争，并指出，参加反对批准波恩和巴黎条约的斗争的力量，超过了现在已经参加全国和平运动的力量。在这种基础上，法国爱好和平的爱国力量的最广泛的团结，正在建立起来。因此，阻止波恩和巴黎条约在法国批准是完全可能的。
（新华社）
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专栏：
了解少年儿童是教育工作的先决条件
林砺儒
新中国建国四年来，全国少年儿童入学的达到五千万名以上，而参加少年先锋队的也已达到七百万，这事实证明了我们的少年儿童在新社会是得到了爱护的，少年儿童教育事业是得到了发展的。学校和少年先锋队在进行新知识教育和爱国主义教育上，都做出了不少成绩，同时也涌现了一批模范的进步的教育工作者。四年来我们培养新的一代是有成绩的。可是由于旧社会遗留下来的陋习还未清除，还有人轻视少年儿童教育工作，而误认为做教育工作没出息；又还有人轻率地用粗暴的方法，强迫命令甚至于斗争的方式来对待少年儿童，因而造成了工作上很大的损失，这也是不容讳言而今后必须努力改正的现象。
我们做那一种工作，都必须清楚地了解自己的工作对象，这是自明的真理。汽车司机必须了解汽车，骑士必须了解马，园艺家必须了解植物，教育工作者当然必须了解少年儿童。其实了解少年儿童是比了解车、马、植物难得多的。若偏偏把教育少年儿童看作人人会做的事，值不得进行了解，更谈不到钻研，那是很大的错误。
少年儿童是人生发展极旺盛而迅速的时期，从婴儿期达到青年期这时间约占一个人寿命底四分之一。发展底另一面意味着未成熟，儿童由于相当长期未成熟，就可能学会许多的本领，所以这又叫做少年儿童底可塑性，即是可受教育性。少年儿童们凭着这可塑性就能够在一二十年的时间基本上学会祖先们经过千万年积累下来的文化遗产。所以说儿童期——广义的——是人生之宝。例如小学程度的算术，那是人类积累了千万年的经验才归纳出来的科学知识，可是现代的儿童在小学里只花一千二百小时左右就学会了，那是多么便宜啊！我们的孩子们能够这样发展成长，人类就因而能够无限地进步。
孩子们从出生以至于成熟，这个发展是极复杂而又极迅速的过程。关于儿童身心发展的研究，虽然还没有达到最高的成果，但已经找到了它的基本发展规律，这种规律性，是我们所应该掌握的。
儿童身心的各方面——各器官、各机能——不是平均地发展，而是有先后快慢的。试把一张五、六岁孩子的相片放大到七八尺，也还是个孩子，因为他的脑瓜大而腿短，谁一看也知道那是孩子的相片。这就说明了脑瓜的发育和腿的发育不是平均的。到了十四、五岁时，腿长得快，而脑瓜倒大不了多少了。这是最显著的例子，其他各机能也都如是。
身心各方面的发展变化又不是彼此隔绝孤立的，而是交互影响成为统一的个性的发展。在发展过程中部分的变化往往表现为全面的变化，这发展过程还是整个的。例如儿童由于心脏跳动得快，就容易疲劳，注意力也难持久，因而表现出多心而又不耐烦的孩子气。在发展的各时期中，幼儿、儿童、少年和青年，他们的姿态，神气，言语行动，脾气嗜好，都显示着各个时期的全面的面貌，这是我们所容易观察得到的。
由于身心各方面发展的不平衡，而又时时都形成统一的发展过程，我们就可以说儿童发展的过程是有阶段性的，每一个阶段都有那一阶段的特征。阶段和阶段之间有规律地交替着，前一阶段准备好后一阶段，到了一定时期才突然开始显出后一阶段的特征。例如思维，往往有人误认为要到了少年期才开始，童年期还没有思维。其实不然。八九岁的儿童也有思维作用，只是带有具体的感性的特征罢了。儿童在小学里学习语文，正是学习思维。就是说：他们了解语文课本所说明的事物，同时也学习运用语汇和句子语法来思维。假如小孩不会思维，那末，小学生怎能学习语文呢？我们的古老教本——三字经就说过：“口而诵，心而惟。”意思是说：口一面在念书，心一面在了解，在思维。不少教师的毛病正是不晓得语文教学是思维教育，而只要孩子们机械地认字背书。那样的语文教学便不能不失败。童年期的具体的感性的思维，蓄积了一个时期，便准备了以后少年期青年期进行抽象思维的条件。由此可见，儿童发展的过程是渐变和突变辩证地交织着结合着的过程。
儿童身心发展的过程又决不是像资产阶级的儿童学所说的那样纯生物学的过程。儿童发展是在人类社会环境、社会关系——阶级关系之中，在今天的文化环境中。如果离开社会的阶级关系、文化环境来考虑儿童发展，那便是大错特错。河北的孩子和岭南的孩子呱呱堕地时，声音是一样的，而长大了说话就两样，这就因为两个地方的言语环境不同。至于河北的狗和广东的狗吠声却是一样的，就因为它们没有言语环境。
儿童受社会环境的影响又决不是像动植物受自然环境影响的那样被动地无可奈何地接受，而是可能用积极的能动的态度来迎接或抗拒的。环境不只是为人所接受，同时也可为人所改变。当儿童能积极地应付环境时，他们便可能改变环境对自己的影响。进步的社会底教育正是有目的有计划地领导儿童用积极的态度应付环境底作用。例如今天中国的孩子都知道美帝国主义者可恶可恨，而在国民党反动派统治时代就很少知道。难道美帝国主义是在最近四年才忽然变得可恶了的吗？不是的。是因为今天我们的教育是在工人阶级领导下的教育，所以才能帮助孩子们把美帝国主义的可恶的面目揭露出来。儿童是以社会成员的身分，在曾经人类祖先所缔造的环境中，用积极的能动的态度和现实环境接触，这样地发展自己。教育工作做得越有效，儿童的积极性和能动性便越提得高，因而越能有效地了解环境，批评环境，接受那些影响，抗拒那些影响。只有在人民的社会，儿童才可以受到这样的教育。因此，又该说：在人民的社会，环境给儿童的诸影响之中，教育是可以起主导作用的。
社会环境又不是一成不变的，而是经常地在变化发展，因而给儿童的影响也常在变化。在剥削阶级统治下的社会，尤其是在快要没落的阶级统治下的社会，虽也是有变化的，但由于统治阶级不承认变化存在，更用尽力量抗拒进步的东西而卫护腐朽的东西，因而那样的社会不可能有合理的教育，儿童们也很难得到正常的发展。只有人民真正掌握了政权的社会，人们才公认社会底变化，公认新的东西应该产生而陈旧的东西应该死亡，而且按照社会发展法则有计划有步骤地把社会向着理想推进。这样的社会变化发展是丰富而迅速的，因而影响儿童的发展也是丰富而迅速的。这样的社会是社会主义的社会，我们今天正在逐步地过渡到社会主义社会。在这样的社会中，教育工作就可能朝着社会发展的正确方向，审查着儿童发展各阶段的水平，领导儿童了解他们可能而又应该了解的东西，接受那些可能而又应该接受的影响，批评或抗拒那些可能而又应该批评或抗拒的影响。在这里的教育工作者底工作任务是愉快而光荣的，同时又是十分艰巨的，所需用的学识是广博而丰富湛深的。今天的教育工作者若是还沿用旧时的强迫命令，讥笑怒骂，甚至于乱整乱斗或体罚等等荒谬而笨拙的方法来对待儿童，那就不免太失策了。
从以上简单的说明，可知我们教育工作的对象是各个具体的生气勃勃的新民主主义社会的儿童，将来要长成为社会主义社会的成员。他们每个人的发展都包含有各人的天资、禀赋、特征、知识和修养的总和，也含着各人在生活中所受到的一切社会、家庭、阶级、交游以及学校教育的影响，而我们的社会又正在逐步地过渡到社会主义社会，这里面是十分复杂的，而且也还是在变化着发展着的过程。因此，我们进行工作必须十分慎重，十分细心。以下要就我理解所及提出几点，以供参考：
第一，要十分重视儿童健康：儿童正在发育，好比植物的嫩芽，前途的发展固然很大，而同时也是很容易受伤害的。这时期若得顺利地发育，便是一生的幸福；蒙受了伤残，便会耽误终身，甚至于夭折。例如儿童容易感受脑炎病，传染性的皮肤病，各种结核病，又容易弯腰驼背，脱臼折骨，扁桃腺肿大等等，这都是医学已经证明了的。学校里儿童集体地生活着，卫生环境若不好好地布置，传染病便容易发生或蔓延。学校体育是为得要帮助儿童身体发育，若竟然造成伤害，那就大违背了体育的本旨。课业负担过重，造成经常的过度疲劳，也是有损无益。对于儿童的健康，体育教师和校医固然直接负更多的责任，而校长、班主任、少年先锋队辅导员也必须经常地注意。家长也有责任随时向学校和团队提供意见。儿童期、少年期，少男和少女都各有其应特别注意的特点，决不可忽略。身心两方的发展是密切地相关着的，精神的刺激可以影响身体健康，而身体的变化也可以影响精神，这都必须细心处理。健康固然要积极地锻炼，以增加抵抗力，然也要恰如其分，过分夸张锻炼而不顾发育的条件，当然是有害的。
第二，重视学习：上面说过，人类有特别长的儿童期，才能在社会文化的环境中得到发展，这是人类无穷地进步底一个原因。儿童在其发展的过程中学会了祖先所缔造的文化，掌握了人类社会的实践经验。他们学习使用他们周围的物质，掌握社会底物质的生产的基本方法。他们一步一步地进入社会关系日益广大的范围，了解这些关系而学会了和人们联系的各种行为方式。他们学会了语言，从而掌握人们所知道的周围世界的事物，领会人们怎样去想像它们，它们怎样被反应，怎样被认识。所以在儿童期，除健康第一之外，主要的任务是学习。也应该说，保卫健康，就为的是好好地学习。在资本主义社会，只知道使用儿童，剥削儿童的劳动力。他们为要更多地剥削儿童劳动，才给儿童们一点儿教育，这就是资本主义社会底义务教育底起源。我们人民的国家爱护儿童，要儿童好好地学习，以备将来长成后有效地为人民服务，因而在未成熟的儿童期，对他们的要求就以学习为主。学校的课外活动和少年先锋队的活动，其主要目的都还是学习。儿童们参加各种活动虽也可能对于公共卫生、公安、生产等方面作出一些惊人的贡献，但还是环绕着学习，主要目的还是为学习得更好，而工作成绩只是学习的副产物罢了。这是我们人民的国家在对待儿童方面大异乎资本主义社会之一点，应予注意。学习既然是儿童们的主要任务，我们布置儿童们的学习——课堂教学，课外活动和社团活动等——都必须适合他们身心发展的条件，才能使他们学习得更好，在他们现有的发展基础上得到更进一步的发展。这些学习活动倘若无益于儿童的发展，或者有害，那便是要不得的。所以一面要看需要，一面要看儿童发展条件之所及，即儿童主观的可能。如果不是儿童能力之所及，从他们主观方面说，便还不需要这种学习。因此，以教育成人的办法对待儿童，硬灌一些儿童所不了解的东西是不对的。然而儿童发展若达到了有某种学习的可能，而我们还不指导他们学习，不启发他们的学习兴趣，也是妨害了儿童生长。例如逻辑的思考，随着儿童年龄和智慧的发展，其可能性便逐步增加，因而系统的科学的学习便成为需要；倘若还藉口要等待儿童自发的兴趣，而不帮助他们动脑筋，也是不对的。所以布置一切学习活动都必须慎重地考虑儿童的年龄特点和个性特点。
第三，要重视研究儿童发展的科学成果：关于儿童发展的研究，今天虽还算是后起的科学，还未十分成熟，然而在生理和心理方面，尤其是在儿童医学方面，也得到了一些可信的成果，这些成果可以帮助我们进行教育工作，值得重视。当然，很多目前现成的科学原理都还未能算是最后的定则，而还有批判发展的余地，何况后起的儿童教育底理论呢。然而一种理论若在实践上有了相当充足的论证，在未曾有更好的发现以前，就可以用作我们进行工作的指针，至少也可供重要的参考。我们要批判它，要修正它，也只有在实践上更深入地检查，发现更充足的论据，才有可能。换句话说，要批判现成的科学，只能凭借更高一步的科学。我们教育工作者若轻视现成的教育科学、儿童教育的理论，甚或只凭主观的臆测，或片断的经验类推，而抹煞现成的科学理论，以自夸创造，那将难免轻率误事。须知在生产工作上轻率从事会糟踏一些物质的资料，而在教育工作上轻率从事将会残害儿童的人格。苏联的教育理论是依据马克思列宁主义的观点和方法研究得来的，他们的论证是尽可能全面的，因而是值得我们学习的。学习苏联底先进的教育方法，必须注意他们那些方法所依据的科学理论，他们考虑所及的方面是很多的，包括着儿童生理的发展和心理的发展底各方面。如果我们只搬用一些苏联教育方法的形式，而忽略了其中丰富的理论研究，那将会是有形而无神。近来有些学校采用苏联“准备劳动与卫国”制的体育而结果失败，其原因就在此。我们教育工作者虽很难人人成为儿童研究的专家，但为着我们工作的需要，经常地留意学习有关的科学理论，是必需的。
第四，深入地了解儿童：现代教育理论固然还未达到十分成熟的科学境界，即使今后更加进步发展，估计也不可能得到像工程学那样任便应用无讹的公式。这就因为工程学的对象是一些无生气的物质，而我们工作的对象是活的儿童。这里面包含着生理的变化，心理的变化，一切社会关系的历史文化的影响，以及今天以前儿童们所已接受的教育教养。由于这种发展过程是如此复杂丰富而变动不居，我们便不可能有何时何地都可通用的公式。往往一种教育方法对这个儿童有效，而对别一个就无效；同一个儿童今天适用这种方法，而到明天就未必适用。饶它是教育的验方，若运用起来，也还要存乎教育工作者的一心。我们教育工作者怎样能有如许玲珑的心呢？只凭着深入地了解。教育工作者的威信，就是你赢得孩子们的信服，你对他们才有权威，才能取得你所期待于他们的反应。所以你要热爱儿童，才能了解儿童。你了解他们越透彻，你便会更热爱他们。因而热爱和了解是互为因果，交互发展的。热爱决不是姑息，你严正地对待孩子，也该是从热爱出发，才可有效。往往有教师批评儿童的错误而儿童毫无所动于中，而换一位教师来，孩子却感动到呜咽流泪，这里的区别就是在热爱够不够。你发现孩子的优点，你固然爱他，你发现他的劣点，甚至于要惩诫他，也只有你对他更加热爱，你才能想尽方法，坚决地要他改正；给学生惩罚，也不是报复，乃是一种矫正手段，他也只有在受到你热爱的感动时，才翻然悔悟。教育工作者热爱自己的祖国，热爱世界上爱好和平的人类，因而热爱新的一代；为得更好地教育儿童，就热爱一切有关的科学，以求自己的工作做得更好，这叫做“教育爱”。你要培养孩子们的五爱品德，你自身就先要充满着教育爱。有所爱当然也有所恨，可是你能爱好的东西，才会恨坏的东西。你发现儿童的缺点，同时又晓得他有学好的可能性，因而你就会坚持要他改正，决不容许缺点永久留存。孩子们为什么容易犯错误呢？上面说过，儿童发展的过程是含有矛盾的，这矛盾现象在少年期的行动上表现得更显著。他们自身含有矛盾，而自己又还无力控制，因而易犯过失。教育工作者就必须根据孩子们的心理，扶植他们的优点，鼓励他们走上正确的道路，以克服那些缺点。在指导儿童生活上固应如此，就是指导学习作业上也应如此。学习作业的错误也往往是由于儿童有自己难于克服的矛盾，或是思维上的矛盾，或是注意集中和分散的矛盾，小学的儿童更不易自力克服，因而必须依靠老师热爱地正确地给以帮助。由此看来，指正孩子们学业的或行为的错误，都必须靠老师的热爱。倘若老师只会怒骂一顿或讥诮一番，都是有害而无益的。教育爱决不是一副单纯的软心肠，而是为着祖国的前途，为着孩子的前途，为着科学的真理，而不惮烦地寻觅最有效的教育方法，不达目的决不罢手。这里面含有大慈悲，也含有大智慧和大果断。所以说：最良的教育方法存在于最优的教育家人格之中。
矛盾不只是存在于儿童生理的和心理的各种机能发展的过程中，而也有的是社会现实在儿童心里的反映。这种反映在童年期少有，而到少年期就有了，青年期会更多。例如少年青年时期的苦闷彷徨。青少年们和社会现实接触一天一天深入，知道的事情天天增多，他们就会发现那里有些矛盾，不易解释；又把社会现实和他们所学到的一些理论知识相对照，也会发现有不尽相符之处，因而怀疑，因而苦闷。这种青少年苦闷现象，资产阶级心理学者认为是青年们无可奈何的宿命，叫它做心理的危机。其实大谬不然。资本主义社会所有的不合理现象，在他们自身是无法解除的，他们也决不肯让青少年们晓得个中真相，因而只好听他们苦闷下去，直到向现实屈服为止。而在我们人民的社会，发现青少年们有这类疑问，正好是我们进行政治思想教育的良好条件。我们应该给青年们指明：这些不合理的现实，其中那些是旧社会留下来的残余，我们正在如何大力批判，进行清除；那些是过渡时期所不可避免的事实，这里那些还是好的一面，那些是坏的一面，应如何发展好的克服坏的。只要教育工作者透彻了解人民国家的方针政策，就青少年们理解力之所能及，恳切地指示他们以正确的解决途径，就可使他们释疑，把认识提高一步。他们认识了新社会不怕揭露错误，不怕暴露缺点，但有勇气去批判，有办法去克服，那还有甚么不可避免的苦闷危机呢？然而这样地进行政治思想教育，也决不同于和思想敌人作斗争。教育工作者决不该把自己和少年们对立起来，那怕他们的认识上存在着一些错误，也只应同情地扶植他们正确理解底要求，而克服那一面的误解。要说是斗争的话，也只能说帮助他们认识上进步的一面和落后的一面作斗争。硬搬“三反”、“五反”的形式来进行政治思想教育是不妥当的，不只是不能解决少年们苦闷，倒会更加深苦闷。
教育工作者只要能深入地了解儿童，就会在儿童发展的过程中，看出活的生理学，活的心理学，活的政治经济学，活的社会史，从那里就会取得精良的教育理论和方法。那里的含义如此丰富，难道还不值得我们细心钻研吗？深入地了解儿童，也就是向儿童学习。我们的古训“教学相长”应作如是解。
教育工作者同志们！我们必须遵照党和人民政府的指示，要儿童们身体好，学习好，工作好，大力完成祖国交托我们的光荣任务！